lunes, 9 de octubre de 2017

TEMAS DE CONCURSO DE MAESTROS 2018-2019

QUERIDOS COLEGAS LOS TEMAS QUE SE VAN SUBIENDO SON LOS QUE APARECEN SUBRAYADOS.

 RECOMENDACIONES PARA LOGRAR UN BUEN CONCURSO EN LAS PRUEBAS ESCRITAS:

Lo primero analizar bien el titulo. Si consta de varias partes a desarrollar.
Después presentar un glosario de lo que se va a desarrollar, esto le va  a dar cierto orden.
Desarrollar el tema de acuerdo al glosario.
Al desarrollar el tema es fundamental definir el marco teórico, o sea que autores vamos a utilizar, es muy importante hacer citas textuales de los autores.
Procuremos no tener errores de sintaxis ni faltas ortográficas.
Si hacemos reflexiones personales también apoyándonos en autores conocidos y manejados en la jerga docente.
 Es bueno bajar la teoría al verdadero mundo de nuestro trabajo, la escuela con alguna experiencia o breve reflexión, siempre fundamentada!!!
No olvidemos al final citar la bibliografía, apellido y nombre del autor/es nombre del, libro, editorial y año.
Es esencial la presentación del trabajo en esta forma porque le da cierta formalidad y por supuesto no debe ser vacía en cuanto a contenido sino que se deben manejar conceptos de peso e importancia de acuerdo al tema.
Este material es básico, recomiendo leer la bibliografía citada de acuerdo a cada tema. Porque asi podrán ampliar más la información.
Cuando yo concurse y logré la efectividad tome en cuenta estos parámetros y no me contente con lo básico sino que a pesar de estar trabajando, trate siempre de ir a las fuentes, los libros de los autores. Muchos se consiguen a través de Internet o están en los institutos  e inspecciones.
Mucha suerte!!! Estoy a las ordenes y ojala mi humilde aporte les sirva de algo.

Concurso de "Oposición" para proveer cargos de Maestros de Educación Común Temario Bienio 2018 - 2019
PRUEBA DE DIDÁCTICA
1 - El uso de recursos tecnológicos en la enseñanza de la Geometría. Desarrolle una propuesta.-
2 - Leer y escribir para la enseñanza de las Ciencias Sociales. Establezca líneas de intervención docente atendiendo al perfil de egreso del Documento Base de Análisis Curricular y el Programa de Educación Inicial y Primaria vigente.-
3 - Elabore una propuesta problematizadora para la enseñanza de la Física en 3er. grado. Fundamente disciplinar y didácticamente.-
4 - Elabore una secuencia de contenidos inserta en el Proyecto de Primer Ciclo para la enseñanza de la Lectura. Explicite posibles actividades y uso de recursos disponibles.-
5 - El valor del juego como recurso para la enseñanza de la Numeración en el Segundo Ciclo. Explicite la intervención docente antes, durante y después de la propuesta lúdica.-
6 - Realice una propuesta de intervención fundamentada que favorezca la enseñanza de los textos que explican en escritura en 4º grado.-
7 - El lenguaje cinematográfico: el plano y su abordaje en 5º grado.- 
8 - Lenguaje cartográfico. El mapa y la imagen como recursos para la enseñanza de la Geografía.
9 - Reflexione sobre el lugar de la evaluación para intervenir en la enseñanza y mejora de los aprendizajes.-
10 - Analice los obstáculos que se presentan en la conceptualización de volumen durante el ciclo escolar.-
PRUEBA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN:
 FILOSOFÍA 1
- La dimensión ética en la profesión docente.
2- Autores representantes de la corriente crítica y su vinculación con la educación. 3- Marco axiológico de lo educativo.
SOCIOLOGÍA 1- Fundamentos teóricos que definen y construyen el perfil del maestro ante los desafíos de la sociedad hoy.
 2- Vigencia de la Teoría de capital humano en la relación teoría-práctica.
 3- El rol de la Institución escolar en la Sociedad del S XXI.
PSICOLOGÍA 1- Construcción socio histórica cultural de la categoría de “infancia” y sus desafíos actuales.
 2- Escolarización y subjetividad: efectos en el desarrollo y en el aprendizaje.
 3- El papel de la memoria en el aprendizaje. Perspectivas teóricas.

PEDAGOGÍA 1- Teorías sobre profesión docente desde el contexto histórico. Su evolución.
 2- El pensamiento pedagógico Nacional, a través del Movimiento de Educación Rural.
 3- Principios del Sistema Educativo Nacional vinculando con la ley 18437 en el encuadre de las Políticas Educativas actuales.

PAUTAS DE VALORACIÓN DE LA PRUEBA TEÓRICA “DIDÁCTICA” 1- Creatividad, originalidad y análisis reflexivo en la propuesta. 2- Fundamentación a partir de aportes teóricos e investigaciones vigentes 3- Relación teoría- práctica justificando la pertinencia del planteo considerando su aplicación en el aula. 4- Explicitación y adecuación de la selección bibliográfica utilizada. 5- Organización del tema, progresión en su desarrollo. Precisión conceptual y terminológica. 6- Cohesión del texto. Estructuras gramaticales y ortografía. 7- Referencia a las líneas de Política Educativa. ACLARACIÓN: Se recuerda que no se podrá utilizar ningún material de consulta y que el abordaje debe corresponder al área por la que se concursa PAUTAS DE VALORACIÓN DE LA PRUEBA TEÓRICA "CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN" 1 - Creatividad, originalidad y análisis reflexivo en la propuesta.- 2 - Fundamentación a partir de aportes teóricos e investigaciones vigentes.- 3 - Relación teoría - práctica justificando la pertinencia del planteo considerando su aplicación en el aula.- 4 - Explicitación y adecuación de la selección bibliográfica utilizada. 5 - Organización del tema. progresión en su desarrollo. Precisión conceptual y terminológica. 6 - Cohesión del texto. Estructuras gramaticales y ortografía.- 7 - Referencia a las Líneas de Política Educativa.-


DIDÁCTICA:
TEMA 7 7 - El lenguaje cinematográfico: el plano y su abordaje en 5º grado.- 
Colegas este es un proyecto que desarrolle en el aula y les puede dar sugerencias practicas para desarrollar este tema. Si bien fue para un grupo multigrado ustedes harán sus adaptaciones.


PROYECTO CINE:

5°. El lenguaje cinematográfico (Plano, primer plano, panorámica, zoom, secuencia imágenes)
La imagen digital
6°.Otros elementos del lenguaje cinematográfico: Armonía entre colores (Contraste, equilibrio, ordenamiento) Movimiento de planos.
La iconicidad y el encuadre.
La simultaneidad, animación y movimiento.
CRONOGRAMA DE TIEMPO: 3 MESES 
PROPOSITOS:
- Permitir que el alumnado conozca uno de los lenguajes audiovisuales en los que la interacción de los códigos verbales y no verbales es más rica y eficaz para la transmisión de significados y la construcción de los imaginarios personales.
- Facilitar un medio para el conocimiento y la expresión que beneficia el desarrollo de las capacidades creativas, cognoscitivas, artísticas y expresivas.
- Propiciar un instrumento para la creación a partir de los conocimientos y experiencias propias.
buscando actividades previas a la proyección y posteriores a la misma, que permitan integrar las películas de una forma coherente en la planificación curricular del curso.
Es posible además, el estudio del medio, en cuanto a sus tecnologías, lenguajes, procesos de elaboración de films, fases, recreación de películas (bandas, alteraciones, etc.) y elaboración de films propios (quizás más fácil empleando el medio vídeo o bien recurriendo a viejas cámaras que todavía existen y que nos permiten seguir el proceso manipulativo frente al electrónico del vídeo).El seguimiento de todas las fases (guionización literaria y técnica, planificación, representación de roles mediante actores, rodaje, montaje y sonorización) permiten a los alumnos descubrir un fabuloso mundo creativo en el que los contenidos curriculares se mezclan, pero donde se aprende, como en la vida, de todo un poco. La labor de los maestros no es aquí menos importante: orientar y sistematizar todo el proceso desde una óptica didáctica y constructiva.
FUNDAMENTACIÓN: La Educación Primaria tiene entre los objetivos generales de etapa la necesidad de integración de los diversos códigos lingüísticos, y sobre todo «su recreación, su dimensión lúdica y la capacidad para crear nuevas realidades, nuevos mundos posibles». La utilización del cine en el planteamiento de la Unidad Didáctica que hemos diseñado responde a este objetivo y se justifica ampliamente en la propuesta curricular vigente, ya que en ella se contempla, de una forma explícita el uso de los medios en una sección específica en la que se realiza, en primer lugar, una aproximación conceptual al medio, y así, se caracterizan y definen en el marco del diseño curricular, señalando la necesidad de adaptar los recursos al contexto curricular. Se ofrece, además, con respecto a la dotación de recursos, una clasificación basada en los soportes, que distingue básicamente los audiovisuales de los materiales impresos.
El tratamiento didáctico del cine en esta Unidad se justifica tanto por su incidencia e impacto en la vida cotidiana de los alumnos y alumnas de estas edades, como por su poder motivador y regulador de informaciones, tendencias, opiniones y gustos; así como por la necesidad de que sean críticos con su lenguaje y lo puedan utilizar como instrumento atractivo de comunicación interpersonal y de diversidad de formas de expresión de sus necesidades e intereses, siendo un contexto idóneo para el uso combinado de distintos códigos verbales y no-verbales y para un aprendizaje realmente significativo.
ACTIVIDADES
Ver crítica y didácticamente las películas Y DOCUMENTALES RELACIONADOS O NO CON LOS CONTENIDOS QUE SE VIENEN  DESARROLLANDO en clase
Estudio del medio
Aquí se puede plantear el análisis reflexivo y lúdico del proceso de autodescubrimiento, la historia y futuro del cine, sus implicaciones sociológicas, sus tecnologías, géneros, lenguajes específicos, técnicas de guionización, rodaje, montaje, distribución y exhibición. Arriba
Recreación de películas a través de juego de roles en la clase
Visualizar películas ubicadas en otras culturas y en otras épocas históricas
Ver películas nacionales
a) Estrategias previas
- Presentación de la película
Se debe introducir la película con unas breves explicaciones, con el objeto de enfocar la atención –muy necesario en esta Etapa, y sobre todo en los dos primeros ciclos– en muy pocos puntos clave, que marcarán la importancia de lo que se va a hacer y a presentar.
- Relatar brevemente la película
No es conveniente destripar el argumento. Los niños deben disfrutar viendo, puesto que ya habrá tiempo de trabajar y analizar posteriormente. Dar ideas sobre lo que van a ver y así, dependiendo del ciclo, podemos dialogar, contar, o anotar la información en la pizarra o en unas hojas, acerca de: lo que sé, lo que quiero saber y lo que aprendí. El confeccionar una hoja con distintas columnas –sobre lo que han observado–, para el tercer ciclo, facilita la organización del trabajo.
- Hacer una breve introducción sobre los aspectos técnicos más importantes
Dar unas pautas (no muchas y que sean significativas), sobre los aspectos en que deben fijarse.  Por ejemplo, los niños conocen a Walt Disney y muchas de sus películas. También conocen otras películas de dibujos animados. Se puede hacer referencia a ese tipo de conocimientos y aspectos técnicos.
- Decir con claridad que la película hay que disfrutarla
Es esencial que disfruten y estén atentos. Conviene no apagar las luces, para mantener la comunicación. Si es necesario, parar para dar alguna explicación o sugerencia, o escuchar sus comentarios, o recordar los detalles en que deben fijarse, uno del principio, dos o tres del medio, y uno o dos del final.
b) Estrategias posteriores al visionado
- Comentario de la película
Después de ver la película completa, para facilitar el trabajo posterior es conveniente comenzar por el esquema argumental.
El primer paso es preguntar al alumnado por las primeras impresiones recibidas, comentar el relato, descubrir la línea narrativa, los personajes principales y qué papel juegan, etc. Es conveniente hacer un gráfico o mapa conceptual de la narración. Se puede plantear como comentario general en el que van participando a partir de preguntas como:
- ¿Cuál fue la escena que más te gustó y por qué?
- ¿Cuál fue la escena que menos te gustó y por qué?
- ¿Qué momento de la película te llamó más la atención y por qué?
Compara la película con otras que ya hayas visto y explica las diferencias.
- ¿Qué opinas de la película, el color y la música que acompaña la película?
- ¿Qué cosas cambiarias de la película?
- ¿Qué final le darías a la película?
También puede plantearse que individualmente escriban lo que hayan aprendido del vídeo, y que expresen alguna duda o comenta­rio, después de reunirse en grupos con una sencilla guía en la que contestan unas preguntas sobre argumento, personajes, etc.
A partir de ahí se descubre el mensaje e idea central, y se puede realizar una valoración del mismo.
La comparación de películas del mismo género analizando la puesta en escena, personajes, uso de planos, recreación de la sociedad representada a través de elementos caracteristicos.
  Los planos
- Hacer prácticas de cámara. Filmar en vídeo escenas cotidianas, planos y encuadres.
1. Filmar diverso tipos de planos: Plano general, plano medio, plano medio corto, plano corto
2. Filmar con la cámara de vídeo diferentes distancias focales. Elegir el objeto y utilizar el zoom. Posteriormente hacer lo mismo sin el zoom.
3. Filmar con super gran angular, gran angular, normal, teleobjetivo, super teleobjetivo.
4. Filmar un plano de larga duración. Elegir una situación en la que haya muchas personas. Variar los diferentes tipos de plano y de colocación de la cámara.
5. Filmar un plano de larga duración. Elegir una situación en la que haya solamente una persona. Seguirla con la cámara y utilizar variedad de planos, de movimientos de cámara, el zoom, etc.
6. Filmar planos detalle utilizando el macro de la cámara
- Descubrir en una película diversos tipos de planos en cuanto a la lejanía del objeto y dar nombre a cada plano.
- Hacer una serie de viñetas de cómic con cada uno de los planos.
- Recortar de revistas todo tipo de planos y hacer un mural con ellos, explicando qué tipo de plano es.
- Trabajar con planos según su ángulo.
- Hacer fotografías y filmaciones colocando la cámara en dife­rente nivel o ángulo.
- Dar nombre a los planos.
- Descubrir en una película diversos tipos de planos en cuanto a su ángulo.
-Ver el detrás de escenas de las películas seleccionadas.
 c) El movimiento
- Simular el movimiento de la cámara con algún objeto par que se puedan percibir los desplazamientos y los enfoques posibles.
- Buscar en películas, vídeos o en programas de televisión secuencias realizadas mediante la técnica del acelerado o de la cámara lenta y describirlas.
- Buscar en alguna película un plano secuencia –cuando la cámara sigue a una persona u objeto durante algún tiempo, cambiando de profundidad y de posición– y describir la escena con todos los detalles posibles.
- Descubrir en alguna película cualquier movimiento de travelling sobre rieles, sobre grúa, o con la cámara en un helicóptero.
- Buscar y explicar algún tipo de fundido en negro y fundido encadenado

El cine antiguo y actual
Con estas actividades se pretende la reflexión sobre la importancia de las primeras imágenes del cine para la ciencia, la historia y el arte del siglo XX.
- Ver alguna secuencia de película de los comienzos del cine.
- Explicar el asombro de los primeros espectadores del cine en la primera proyección de los hermanos Lumière.
- Explicar la razón del éxito de las primeras películas a pesar de ser tan cortas y con temas tan vulgares y sencillos.
- Expresar la opinión sobre las primeras imágenes del cine.
- Buscar en alguna enciclopedia o texto, y explicar cómo era el material con el que se trabajaba en los primeros tiempos del cine.
- El cine refleja la historia. Explicar las razones y poner algún ejemplo de películas en las que se refleja la historia.
- Poner algún ejemplo que muestre cómo el cine es arte.
Para trabajar los trucos y los efectos especiales del cine
Apariciones y desapariciones de personas u objetos, aparatos que se mueven solos, etc., se puede lograr con toda facilidad mediante montaje, o simplemente con cortes en la misma filmación.
Sin embargo la nueva tecnología del vídeo permite ya emplear otros trucos o efectos propios de la digitalización. Hay programas especiales para que en el ordenador se puedan realizar ya todas las operaciones necesarias, fundidos, encadenados, cortinillas, cambiar toda la gama de colores, mezclado de imágenes, etc. Se puede lograr el efecto Blue Box, que consiste en filmar sobre fondo azul imágenes que más tarde serán superpuestas sobre cualquier otro fondo o filmación. Para estos efectos se necesitan aparatos especiales, mezcladores digitales, etc. que se consiguen cada vez con mayor facilidad y a mejores precios.
Evaluación: Elaboración de films propios
Esta actividad puede estimarse como la más gratificante, ya que se aprende haciendo complejo proceso de investigación por parte de alumnos y profesores:
Búsqueda de ideas,
Elaboraciones de guiones, primero literarios –originales o adaptados– y después técnicos,
Ensayar diálogos y representaciones con los actores,
Filmar con las cámaras,
Editar los planos y sonorizar con textos y músicas el montaje, son otras de las fases que constituyen la puesta en marcha del cine creativo en el aula.
Secuencia ideada en base al proyecto de CINE EN EL AULA de Enrique Martínez-Salanova Sánchez y María Amor Pérez Rodríguez

PRUEBA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN:
 FILOSOFÍA 1

- La dimensión ética en la profesión docente.
DEFINICIONES DE ÉTICA
La palabra ética proviene de la palabra deontología “lo que debe hacerse, razón” fue Bethan el que concibió  a la deontología en un sentido restringido a las profesiones.     Dos usos de la palabra ética. Como sustantivo, como adjetivo. Sustantivo (“la ética” o “la moral”) “lo bueno”  o “lo  Recto”.“ética” es empleada en lenguaje corriente como adjetivo. “esto no es ético”  ”fulano es un inmoral”. Juzga la cualidad de determinadas acciones de los individuos en cuanto tienen que ver con la manera que estos ejercen su responsabilidad. Entendemos por “ética” o “filosofía moral” la disciplina filosófica que reflexiona de forma sistemática y metódica. Hace referencia al modo subjetivo que tiene una persona o un grupo de encarnar los valores morales.       Diferencian a la ética de la moral “ética” seria la disciplina filosófica que se ocupa de la fundamentación racional del comportamiento moral, “moral” seria todo lo que refiere valores en tanto asumidos y vividos por la gente.          La ética reflexiona no se preocupa, las distintas “sensibilidades” morales, buscar aquellos criterios universales. La ética no busca ver si para un sujeto esta bien matar y para otro sujeto esta bien dejar vivir, busca justificar bueno para todo ser humano el de dejar vivir o matar.
La ética tiene tres grandes capítulos: Ética fundamental: condiciones epistemológicas reflexión ética, principios y teorías.
La ética de la persona: dilemas éticos, ser humano cuando, como individuo, relación con sus semejantes.
La ética sociopolítica: ética es personal, se preocupa de dilemas suscitados en ámbitos que trasciende a las relaciones interpersonales. Sociedad o en las instituciones de esta.
            José Luis Molino Contreras (2001) La educación entra de las profesiones asistenciales (tarea de ayuda), corte ético: competencia, iniciativa, responsabilidad, dedicación y compromiso.Competencia: se refiere a la habilidad o capacidad para resolver los problemas propios del trabajo. No solo se refiere a un saber teórico, saber practico, racional-practica.Iniciativa personal: vertiente esencial de la competencia y raramente puede darse la una sin la otra. La iniciativa anticipación, innovación, autonomía profesional.Responsabilidad: obligación acogida por el sujeto. Responsabilidad es la otra cara de la libertad; su incremento o desarrollo. La libertad aumenta progresivamente el potencial operativo del sujeto.Dedicación: dedicarse a algo es mas que ocuparse de ello; la ocupación, aunque sea intensa, es un que hacer transitorio e inestable que concluye tendencialmente en la des-ocupación. Mientras que la ocupación tiene un carácter de imposición o necesidad externa.Compromiso: personal del profesional. Elemento radicalmente anti-objetivo y reacio actúa a medida y a toda estandarización, acto enteramente personal.La ética profesional de la docencia se sumerge en todas las cualidades anteriormente citadas. Deberes debe docente y que dilemas éticos.
¿Responsabilidades éticas en el marco de la profesión docente? 
Dificultades que implica desarrollar conocimiento, fundamentar y transmitir saberes, motivar aprendizajes, renovar métodos, tutorizar procesos, evaluar logros, el desempeño docente sitúa a los maestros ante un desafío de enorme  trascendencia moral: felicidad de las personas.
La vida transfiere educación responsabilidades ineludibles, la ética “arte aprendido día a día”. Búsqueda permanente de cierto modo afirmamos individuos y sociedad, coexistencia con otros, educar y educarnos como tarea cívica. Sin que pueda obviarse opresión millones de personas pobreza desigualdades privadas oportunidad tomar conciencia aguda carencia de bien estar, vulnerables impacto de acontecimientos, indefensas agravamiento miseria. Para  los calvinistas el cumplimiento de una profesión es el destino. El romántico lo considera parte de su dignidad teniendo la necesidad de regularse con códigos éticos propios entre los antecedentes de esta visión está el Juramento hipocrático. Aristóteles clasifica los saberes en  teóricos y prácticos y poiéticos(artes y técnicas)Los  primeros  ubican al hombreen la realidad, los 2º integran moral y política ambas indisolubles al ser humano  . Las visiones neoliberales y liberales separan la ética y lo moral de la política y la economía. Para Vaz Ferreira  dice que la ética de una profesión comienza cuando uno es estudiante, investigando más allá del programa. Se debe aplicar una moral clara y recta con respecto  las profesiones. También se refiere al cultivo del carácter moral que implica en las democracias, independencia personal autonomía. ¿Para qué actuar bien? ¿Para la satisfacción del deber cumplido? Esa es una falacia, creer que la serenidad completa, puro placer; que el hombre recto ni sufre ni duda; su estado es de serenidad y beatitud. Eso es falso. Continuamente el cumplimiento de nuestro deber se traduce en sufrimientos ajenos, sin contar con el sufrimiento de la duda, de los remordimientos.”  Plantea el autor .Paturet dice que hablar de ética no podemos dejar de lado al sujeto . El sujeto de la educación. Ser sujeto es poder elegir ser autónomo, forma parte de las tradiciones. J.B. Paturet Jean Pierre Astolfi educabilidad en el individuo, “inútil” cualquiera.Educador se juega. Es el testimonio de una apuesta, de una esperanza y una promesa sobre el futuro.  “Educabilidad” implica pues para el educador la esperanza de una promesa para el educando: revelación posible de sus potencialidades. La moral ata, canaliza y estructura, ética desata, desanuda los hábitos, rompe el molde y el modelo.Friedrich Nietzsche hace al ser humano responsable de lo que hace reinado del individualismo y la soledad, sido generado ni más ni menos nosotros.             Javier Galdona: “…al ser humano no le resulta obvio humaniza deshumaniza realiza y frustra. Es la ética su punto fundamental, es cada una de las personas.Rebellato y Freire creen en la esperanza pero frente a la destrucción de la vida no tienen respuestas sino el compromiso y la fidelidad de luchar por la vida, el desarrollo del sujeto implica la formación  ciudadana ética. En otras palabras no basta con decir “soy justo”, si no serlo en los hechos, además estableciendo un “entre”, una red de relaciones significativas, en base a la confianza y que contribuya a procesos de autonomía (José Luis Rebellato)Para Habermas la ética pasa en analizar las obras del exterior  como la suya pero debe darse en lo colectivo. Cambiar igualdad por equidad, la educación debe ser localizada en atender las diferencias. “Los significantes educación e igualdad configuraban una unidad de sentido en la cual una implicaba, necesariamente, la otra. La educación era concebida como un espacio y tiempo  de posibilidad que cobijaba por igual a todos los hijos de la nación, brindaba igualdad de conocimientos a todos ellos y como consecuencia otorgaba igualdad de oportunidades a los diferentes ciudadanos sin importar religión, credo u origen social. La tríada igualdad en el ingreso, en el currículum y por ende en las oportunidades se asentaba sobre la base de que todos los hombres y mujeres de esta tierra son potencialmente educables. Este fue el imaginario discursivo que marco, como en otros países, nuestro sistema de enseñanza”.“Los enunciados educativos actuales referidos a la enseñanza en contextos de pobreza modifican este discurso. La educación ya no será general e igualitaria en tanto los sujetos ya no son denominados como iguales. Los mismos han sido clasificados según sus atributos sociales en pobres, sujetos de la carencia, poseedores de un síndrome de carencia cultural que los hace retrasados en el desarrollo o faltos de inteligencia. Por lo tanto la educación deberá ser focalizada par atender las diferencias y curar ese mal. “Tobias Gossling argumenta que la moralidad esta principalmente ligada a una cultura de sociedad, donde la eficiencia de la moral individual depende profundamente de las condiciones sociales. La moralidad está  principalmente  ligada a una cultura de sociedad donde la eficiecia de la moral individual depende de las condiciones sociales. Por esta razón, el autor argumenta que las instituciones sociales tienen que invertir, y promover el conocimiento moral por medio de mejores sistemas de educación y discurso. Para ilustrar esto, Gossling se centra en el papel de la moralidad en términos económicos, analiza el poder de las instituciones sociales, y examina ejemplos de mercado reales basados en razonamiento moral. A pesar de que es imposible establecer un precio de mercado para la moralidad, es claro que la moralidad tiene un costo. La moralidad afecta no solo al costo del comportamiento individual, sino también a su rentabilidad.        Define la moralidad como un criterio de medida no económica, pero argumenta que las decisiones pueden tener consecuencias económicas y morales. Claramente, la medición de consecuencias morales es un desafío: La moralidad no es fácil de medir o comparar como un costo económico.A Cortina plantea que la ética no puede ser neutral tiene que diferenciar lo correcto de lo incorrecto fundamentar la moral y sus razones. La moral esta referida a lo que es correcto hacer,  la ética es reflexión filosófica de las cuestiones morales ¿por que debemos hacerlo? No son sinónimos.
LA PROFESION  DOCENTE
La profesión es un fenómeno exclusivo de los medios sociales organizados. Surge cuando aparece la organización y la división del trabajo. Sentido servicio a la sociedad remuneración por el trabajo realizado.     Los profesionales son personas que poseen un amplio conocimiento teórico, obligación de realizar su trabajo al máximo de los conocimientos, identificado por los demás profesionales.En las épocas de crisis se dan relevancia a las cuestiones éticas. Se habla de ética en el mundo globalizado como una  nueva etapa del desarrollo capitalista sus recursos son la información y el conocimiento. Olvidando la pobreza la  destrucción de la naturaleza las multinacionales la mala distribución. En este  sistema  se desarrolla la  carrera docente, con pocos años formativos, si bien hace un tiempo tuvo reconocimiento social actualmente se enfrenta a problemas como la desvalorización social que genera el bajo salario que lo hace multiemplearse y a la larga deteriora su salud.  Buchmann dice “la enseñanza es un trabajo aislado...las recompensas se relacionan  de forma incierta con el rendimiento  y el éxito es a veces fugaz ...La carrera docente es plana no proporciona suficientes oportunidades para la renovación profesional.”La profesión docente es una labor manchada de tecnicismo que pretende resultados estadísticos (las estadísticas: sirven si cambian algo si maquillan la  realidad son  instrumentos de poder el docente debe saber leerlas y tomar una posición).no validos para la vida. Desde el tecnicismo se ve al docente como alguien que no es ni profesional ni técnico que tiene encima técnicos que planifican la  educación. El docente es un aplicador de receta, evaluaciones se espera que actúe coherentemente con el sistema y no consigo mismo.Esto ha traído una burocratización del trabajo  del docente, se acentúa el discurso de la supervisión  la evaluación  y control de los docentes. Firestone y Bader en 1991 reconoce que “El sistema escolar  basado en la autoridad burocrática debe remplazarse por escuelas en las que la autoridad este basada en los roles profesionales de los docentes.”Los docentes al igual que  en las diversas profesiones se viene  planteando  la necesidad de establecer una cultura común. Los diversos investigadores plantean que la cultura colaborativa es una apuesta a romper el aislamiento de los profesores mediante la creación de un clima de trabajo  compartido y fundado en valores que es mejor que la colegialidad forzada donde se hacen cosas como los proyectos de centro: pueden convertirse en procedimientos formales que consuman y tiempo y energía mientras que la verdadera colaboración se manifiesta en el trabajo diario.En la cultura colaborativa es evolutiva, impredecible y se mantiene en el tiempo. El docente debe ver el poder no como manipulación sino como capacidad de desarrollo influencia en los otros no dominio si no en redes compromiso personal y colectivo. La ética muchas veces aparece como maquillaje a situaciones exteriores que hacen responsable al docente.
LA GESTIÓN DOCENTE:
Agitados por educar presente-futuro abierto a trayectorias cada vez más plurales e inciertas. El deber ser que induce la reflexión ética no pueda limitarse código universal de derechos y deberes, es preciso situar el que hacer ético en la cotidianeidad de las actitudes, de las conductas y los comportamientos.Ética facilitadora del encuentro entre iguales, encaminada legítima y democrática exploración de los intereses compartidos. “contrato social” que sustenta la “conversión” de hombres y mujeres en ciudadanos y ciudadanas consientes, libres y responsables.Condición ciudadana propósito educar a otros ciudadanía.La ética, “personal”, cada hombre, situaciones concretas y momento de su vida, decidir hacer. Ningún caso, primacía personal indiferencia o desafecto, en la sociedad. Lógica social, compaginando la libertad de cada individuo compromisos que han de contraer en interpersonal y a lo socio-político, ligada educación en valores, cometidos sociales lo de alcance individual.“ética social” que inscriba el trabajo de los docentes, educadores profesionales, intereses comunes de la sociedad.Carlos Cullen, promover la institución escolar, asentido, respuesta creciente desprestigio.  Promoción institucional  de la escuela supone clarificar:     Las relaciones de la institución con la persona.        Relaciones institución educativa instituciones sociales.                  Relaciones escolar estado.La institución educativa debe permitir la autrelación de la persona, respetando su autonomía moral.La escuela, debe respetar y hacerse respetar por las otras instituciones.La institución educativa debe ser un lugar de promoción del bien común y de la participación crítica. Que define a la institución escolar como comunidad de personas, como grupo social con fines y tares especificas, cuestiones sobre la dimensión ética de la función docente en la institución escolar.La crisis de la idea misma de institución. Sinónimo “represión”, “sometimiento”, “muerte del espíritu”, “perdida de autonomía y creatividad”.Cultura “posmoderna” progresiva desinstitucionalización de las relaciones humanas. La crisis de la idea de institución crisis formas de la comunicación de la comunicación intersubjetiva. Y sin comunicación no hay promoción. Consideremos la crisis de la idea de institución educativa formal. La escuela no tiene monopolio de la educación.Desescolarización de la educación, supuesto ideológico escuela reproducir una situación injusta, agencia social.No es si no un sistema con suficiente identidad y participación publica mantener relaciones aleatorias con el entorno.Crisis de la idea de educar para la solidaridad y la justicia, vincula a la escuela con el estado, responsable de que las políticas educativas.Es difícil justificar el rol del estado en la educación frente a la creciente globalización económica y planetarización civilizatoria. Vigencia de lo publico en la crisis del estado formar buenos ciudadanos es formar inteligencia política.a dimensión ética de la función del docente no es otra cosa que el ejercicio de la autoridad, no confundamos autoridad con poder con la razón. Autoridad contextualizada y publica, no se ilusiona con ser el poder o la razón, siempre su mediación.             “Saber estar”. Como docente es saber comunicarse y saber dejar que se comuniquen.            “Saber ser”. Alude, por supuesto, a saber ser alguien, tener identidad suficiente y capacidad de participar esta identidad, contarla, narrarla.Saber ser docente es tener libertad institucional, autoridad reconocer el poder creativo de la educación y su proyección en el medio.“Saber proyectarse”. Es generar inteligencia capaz de interpretar los signos y los sentidos de los tiempos históricos y capaz de evaluar las razones para actuar.
BIBLIOGRAFIA:
ADMINISTRACIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA (URUGUAY).
Aprendizaje Servicio Solidario : una propuesta pedagógica. Montevideo : MEC, 2008.
ADMINISTRACIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA (URUGUAY).
Los docentes uruguayos y los desafíos de la profesionalización. Montevideo : ANEP,
UNESCO, 2003.
CORTINA, Adela. Ética aplicada y democracia radical. Madrid : Tecnos, 1993. ISBN:
84-309-2369-1
DAVINI, Ma. Cristina, [et. al.]. De aprendices a maestros. Enseñar y aprender a
enseñar. Buenos Aires : Educación Papers, 2002. ISBN: 987-98271-9-8
BIBLIOTECA PEDAGÓGICA CENTRAL “Mtro. Sebastián Morey Otero”
Plaza de Cagancha 1175
Tel: 902 09 15 – Tel.Fax: 908 41 31 - e-mail: bepece@adinet.com.uy
FREIRE, Paulo. Pedagogía de la autonomía. Saberes necesarios para la práctica
educativa. Buenos Aires : Siglo XXI, 2006. ISBN: 987-1105-11-8

GIROUX, Henry. Cultura, política y práctica educativa. Barcelona : Grao, 2001. ISBN:


sábado, 15 de agosto de 2015

TUT MINISERIE. Resumen, Critica. Avan Jogia,Kingsley.

"TUT" MINISERIE PRODUCIDA POR SPIKE TV.

TEMPORADA UNO
CAPITULO UNO: POWER (PODER) Duración 1 hora 20 minutos.
CAPITULO DOS: BETRAYAL (TRAICIÓN)Duración 1 hora 20 minutos.
CAPITULO TRES: DESTINITY (DESTINO) Duración 1 hora 10 minutos.

LA ELECCIÓN DEL PROTAGONISTA

Para la elección del protagonista se realizó mediante pruebas con ordenador el parecido de distintos actores con la mascara del Rey que según algunos egiptólogos reproduciría bastante fielmente los rasgos del rey.


RESUMEN CRITICA DEL CAPITULO UNO: POWER (PODER)


El capitulo llamado Power comienza con un ya débil y enfermizo Akenathon, Faraón de Egipto, padre de Tutankamón,  quien se venga de una familia que lo traicionó, le obliga a su hijo a ver el castigo al que somete a la familia. Después le pide al pequeño Tutankamón (De a qui en adelante Tut) que mate al niño de la familia mencionada, lo que el pequeño se niega. Ay el visir interpretado por Ben Kingsley le promete protegerlo y aconsejarlo como lo hizo con su padre.
Seguidamente la serie salta en el tiempo hacia adelante 10 años y vemos a un joven. Interpretado por Avan Jogia, de unos 20 años practicando con la espada con su amigo  y instructor Ka (interpretado por Peter Gadiot). La conversación que tiene con este lo impulsa a disfrazarse y salir a conocer al pueblo y su gente.
En su paseo por el pueblo por defender a una mujer termina atacado por esta y su pareja ocasionándole un corte en un brazo. Al otro día en el palacio su esposa le dice que se ve cansado y cuando observa el corte pregunta que le paso, concluyendo que fue cuando practicaba espada.
(La vestimenta y la joyas del Faraón Tutankamón fueron realizadas en base a los más de 100 trajes descubiertos en su tumba por el arqueólogo H.Carter en 1922)
 Ese mismo día se vuelve a escapar del palacio donde recorre el pueblo, entra en un bar donde conoce a una chica llamada Suhad, quíen le paga una cerveza ya e el carece de dinero, bebida que el rey jamás había probado por ser considerada en la época bebida de pobres. Tambíen conoce a un soldado llamado Lagus que sin saber quién es él lo ayuda. Le ofrece trabajo y sencillamente lo obliga a aceptar. El trabajo era eliminar a unos espías Mittani, enemigos de Egipto. Lo logran y se da una interesante conversación entre Lagus y Tut cuando, el rey le pregunta ¿Como es el faraón? Lagus le responde algo así como  "El rey niño, un lisiado con la cara tan llena de granos y cicatrices que hasta los niños lloran en presencia suya, es un débil y ellos todos se aprovechan de su debilidad" Lo que le da la pauta a Tut de lo que realmente está pasando a su alrededor  y decide tomar las riendas del reino enfrentándose a Ay el visir y a Horemheb el jefe del ejercito.
Por eso Tut que emprende una campaña militar a su cargo imponiéndose sobre el jefe del ejercito. Si bien la campaña logra el éxito, Tut es herido gravemente, el jefe del ejercito y Ka su instructor lo encuentran y en vez de prestarle ayuda lo dejan allí para que muera. En el momento que se acercan,Tut entreabre los ojos y los ve, luego los cierra fingiendo muerto. Estos pensando que moriría mandan un mensajero al palacio indicando la muerte del faraón y diciendo que no encontraron el cuerpo ya que seguramente fue confundido con otros difuntos y enterrado en una fosa común. El visir le da el pésame a la reina y luego de una conversación donde esta se le muestra como dios la trajo al mundo, le propone casarse con ella, pero Ka enamorado de ella se le adelante y será proclamado como faraón cuando terminen los 70 días de duelo oficial.
Suhad que andaba en la zona encuentra a Tut, lo lleva hasta su pueblo y lo cura. Recién aquí él se entera que lo dan por muerto y ella se entera que él es el faraón, aunque ya desconfiaba que no era un soldado común ya que lo andaban buscando.Dice Suhad- de veras eres tú- a lo que Tut responde -si soy yo- porque no me dijiste le recrimina ella, no se me esta permitido ni tocarte ni mirarte a los ojos- ya tienes permiso- le responde él acariciándola.Junto montados en un caballo blanco salen a rescatar a Lagus que habia sido tomado prisionero por los Mittani, van por un atajo en el desierto que solo Suhad conoce ya que sabe como conseguir agua. Durante ese viaje se declaran mutuamente su amor en escenas imperdibles. Finalmente rescatan a Lagus y los tres en un carro emprenden el regreso a la capital.Cuando llegan encuentran que la Reina y Ka se están casando y este va a ser coronado faraón. Tut se presenta, lo mata y sale al pueblo a decir que ha resucitado de entre los muerto.
A medida que pasa el tiempo la Reina Ankhesenamón se da cuenta que esta embarazada de Ka, y busca forma de acostarse con Tut para que pase por hijo de él, a su vez Suhad que está en palacio junto a Tut queda también embarazada.Hombehd el jefe del ejercito va a ser ajusticiado pero con ayuda de sus guardias logra escapar, frente al asesinato que cometen los Mitanni de la prima de Tut, este se ve obligado a hacer un trato con el jefe del ejercito para vencer a los Mittani.
La reina pierde a su hijo y como teme que Suhad se convierta en reina tras dar a luz al primogénito del faraón busca la forma de matarla.La ciudad se enfrenta a una plaga por lo
que deciden quemar a los contagiados, la reina le dice a Suhad que sus padres han venido a verla y en complicidad con un guardia; Sete la hace salir al pueblo donde es arrastrada con los que van a ser quemados.
El faraón al no verla empieza a  preguntar por ella a todos incluida la reina. Manda a Lagus a buscarla al pueblo este la encuentra viva pero grave entre los muertos y moribundos.La traen al palacio la atiende un médico que certifica que su hijo aun vive pero que ella esta grave.Tut trama la forma de enfrentar a los Mittanni urdiendo un astuto plan. Les manda de regalos bebidas y comidas y entrevera entre estas resina y betum. Va con unos cuarenta hombres y comienza a disparar flechas con fuego e incendia el campamento Mittanni.Mientras tanto Suhad se había recuperado pero la Reina que no perdona la muerte de su amante Ka y que no quiere perder su estatus mata a Suhad.Mientras tanto Tut vence al pueblo Mittani pero es gravemente herido. Cuando vuelve se encuentra con su amada muerta por lo que decide enfrentarse a la reina y la manda a  encarcelar.
Tut se enferma gravemente debido a las heridas recibidas y casi al final de su vida da muerte a otro traidor el sacerdote de Amón. Finalmente en su lecho de muerte llama a la reina, la perdona y muere junto a ella.Las escenas siguientes son del entierro y del trato de la reina con el visir Ay para casarse y juntos gobernar.




sábado, 5 de abril de 2014

EL ESPÍRITU DEL POZO (CUENTO)

EL ESPÍRITU DEL POZO
En la casa de mis padres había un gran pozo de brocal, de donde sacábamos el agua, salobre, fresca y tintineante.
Siempre supe que el pozo estaba vivo, solo que era un gran monstruo dormido. Tenía debajo del agua cristalina un espíritu hondo y oscuro que el día que despertará nos destruiría a todos.
Algunas noche lo había oído rezongar, entonces juntaba todas mis pertenecías para huir, para salvarme, para no morir devorado por aquel monstruo insaciable. Pero por el momento nada sucedía.
En ocasiones cuando me acercaba al brocal a sacar el agua, al golpe del balde, veía como se revolvía el agua, se ponía negra y el monstruo sacaba unos de sus tentáculos. Entonces le hablaba, lo tranquilizaba y le decía que todavía no era tiempo, que esperara un poco más que  yo aún era un niño.
Que sabía cómo se había llevado al abuelo pero que él ya había vivido lo suficiente, también como se había llevado al mozo del pago herido de mal de amor. Cuando le hablaba así con mi voz inocente  el agua quedaba mansa y yo retiraba el balde cargado de aquel líquido vivificante.
Pero una noche de tormenta, de rayos salidos del mismísimo infierno que cruzaban el firmamento, sucedió lo tan temido, se sintió un gran ruido, estridente, agudo, quebradizo. Entonces me asomé a  la ventana y vi como  uno de los tentáculos del monstruo había roto el brocal del pozo y por la brecha abierta en el ladrillo manaba un gran chorro de agua sanguinolenta.

Junte mis cosas, monté a caballo y salí, desde la portera eche una última mirada. El brocal del pozo se había rasgado por cuatro partes de donde salía agua a borbotones, inundándolo todo, ahogando y destruyendo todo a su paso. "Talonie" al caballo para que saliera al galope y me perdí en las inmensidades del camino con aquel río infernal pisándonos los talones. Cuando ya estaba perdido alcanzado por unos de los tentáculos del monstruo…de súbito desperté.

CAROL ROMERO 



sábado, 29 de marzo de 2014

POEMAS DE AMOR

EXTASIS
Que suaves son tus pies
subir por tu cintura,
sentir el sabor de tu boca

Quiero quitarte el  aliento,
decirte te amo,
besarte los  ojos,
me gusta tu mirada sutil.

Acariciarte en silencio,
robarte la razón y
hacerte mi prisionero
bien cerca del corazón.
  












ERES
Eres inalcanzable y sin embargo
 te deseo
Con las fuerzas de nunca haber deseado

Deseo tus ojos de felino
Tu boca tan sensualmente trazada
Tan traicionera
Deseo tu piel tan suave
Tan agresiva
Deseo tus manos
Recorriendo mi cuerpo
Deseo tu cuerpo moldeado por el amor
Tan arrebatado

Deseo oír tu voz
Ver tus ojos cerrados
Respirar tu aliento
Probar el sabor de tu boca
Deseo morir en tus brazos
Para renacer luego
En definitiva te deseo todo
Amor, mi amor.

 IDILIO
Al nacer la aurora,
la luz cristalina pura,
Juega con tu cuerpo de sueños,
Dibujando rectas y curvas,
Cuevas y rectas.

Al nacer la aurora,
Las gotas de roció besan tus pies,
Mojan tus cabellos,
Te sumerges o dioses
En el éxtasis profundo,
Del dolor y del placer.

Cuando la brisa matinal,
Golpea tu rostro o lo acaricia.
Cuando la lluvia te moja y te baña,
Cuando el fuego te abraza y te quema,
Cuando gritas o susurras,
Cuando lloras o ríes
Cuando besas o lastimas.

Oh dulce fuego de tu sangre,
Que me abraza,
Que me quema,
Al latir de tu corazón.

Allí estabas, en la arena,
Bañado en esa sangre matinal,
Arropado de luz y de agua,
De  fuego y de viento,
De lágrimas y de risas,
Un autentico ángel,
del placer.









 




¡COMO QUISIERA!
Ante las puertas del suplicio
Me encuentro, cuando miro tus ojos
Huracanes indomables
De desiertos vírgenes

Nunca agua calma fue tu mirar
Esa inquietud
Es lo que me embriaga

Nunca suave miel fueron tus labios
Sino cristales de fuego
Restos de algún sol lejano
Esa pasión es la que me seduce

En el dulce escalofrío del éxtasis
O en el néctar de la posesión
Cual bello cielo venusiano
Apareces, te veo, desapareces
Eres le estrella que marco mi vida
Mis sueños, mis desvelos

Se que en algún rincón
Del universo se te encuentra
En alguna galaxia
En algún sol
En el camino más vertiginoso,
Más excitante

Buscando tu lugar de origen
Con gran afán tus raíces
Ahí estas cuando desapareces
Cuando no te encuentro
----------------------------------
Como quisiera robado tu primer suspiro
Y el último cuando suceda

Como quisiera robar el rocío
Que la aurora deja caer en tu cabello

Como quisiera saber
En que fuente de fuego te bañas
Quisiera que mueras y renazcas
En mis brazos

Que fueras solo mío
Y que no desaparezcas
Para en algún rincón del universo
Beber uno a uno tus besos.

 A Ti
Coral negro, te llamaban.
De ti lo que mas recuerdo es tu cabello
Espeso como la noche que me amaste,
En aquella playa.

Bajo tus besos aprendí del amor,
Bajo tus manos, sintió mi piel
El despertar de una  flor matutina.

Arrastrada por tu instinto salvaje,
Casi bebo tu sangre,
Casi devoro tus besos.

Tu cuerpo y tu fuego eran míos
Guerra de morir o amar
Amarte era mi meta.

Tu guerrero del escuadrón
Del amor,
Dios del placer,
Hombre sobrenatural,
Que perdido de ensueños,
Te rendiste ante mí.
A sabiendas de perder.

Yo reina de la noche,
Te envolví en mi hechizo,
Tú no quisiste ganar,
Yo no supe perder.









 




TU NOMBRE
Tu nombre suena en mis oídos,
Tu nombre cuando te nombro,
En silencio en las noches,
Tu nombre es deseo,
Deseo de amarte.

Tu besos quisiera yo,
Tus besos cuando te beso,
En silencio en las noches,
Tus besos son pasión,
Pasión por besarte.

Tu manos deseo y,
Tus  manos y las mías,
En silencio en las noche,
De las manos.

Tus suspiros quiero yo, para mí,
Tus suspiros cuando suspiro,
En silencio en las noches,
Suspiramos.

Tu ser entero quiero amar,
Tu ser entero sin excepción,
En silencio en las noches,
Uno para el otro.

Porque estas lejos,
Porque eres lo prohibido,
Del silencio de las noches,
Que prohíbe.

COMO SUEÑO...
Como sueño con tus besos
Como sueño con  algún día
Poder besarte

Como sueño con tus caricias
Como sueño con algún día
Poder acariciarte.

Como sueño con tu amor
Que algún día
Tú me ames


Como sueño con tu boca
Como sueño con que algún día
Sea mía.

Porque no necesito besarte
Porque te beso con el alma

Porque no necesito acariciarte
Porque  te acaricio con los ojos.

Porque no necesito que me ames
Basta con que yo lo sienta

Porque  no necesito tu boca
Porque es mía sin besarla


Porque te amo
No puedo olvidarte
Porque ardo de deseo cuándo te veo

Porque eres de otra
Porque soy de otro
Porque somos infieles
Con el alma y con los ojos.

ANGEL
Tu sabes que te hablado,
De pasión y deseo,
Pero entre tanto fuego,
Existe una llama de amor.

Eres fuerza, agua y luz,
Eres refugio de pasión.

A ti que huyes,
Si llego a tocarte, 
Tú que te desvaneces...

Que si llegara a tocarte,
Sería llama de tu llama,
Y carne de tu carne,
Como al principio,
Hoy y siempre.

Si llegara a robar de tu boca,
 esos besos azucarados,
Ceniza al viento sería.
Más nunca podré besarte
Porque de ser así moriría.















SOY TUYA
Duerme en ti, voz del universo,
En el rincón mas profundo de tu,
Alma, aquella noche.
Aquella noche que junto a la playa,
Nos amamos.

Llorando, aquel amanecer, nos despedimos,
Hoy, estrella fugas, hoy más que nunca
Te recuerdo.

Tu recuerdo es azul y rosado,
Tu recuerdo me envuelve, me mima,
Me protege.

Hasta el altar del cielo elevas tu canto.
Donde las ninfas del sol bailan,
al amanecer.

Aquella noche, a tu lado, bebí,
Del cáliz de plata del pecado,
Dulce veneno que cubra mi piel,
Mi cuerpo, mi alma.

Olvidarte no he podido, porque
Aquella noche y para siempre,
Con tu hábil calor y tu belleza,
Salvaje, impresionantemente sensual,
Me hiciste tuya.
   
POEMA DE AMOR
Escríbeme un poema de amor
Y dime que me amas
Escríbeme un poema de amor
Que evoque tu tierno rostro

Escríbeme un poema de amor
Que hable de tus manos
De tus caricias del abrazos
De aquellos que en lo malos momentos son contención
Y también de los del deseo y la pasión

Cuéntame de tus cabellos, cascada morena
Corona de tu belleza
Abre el corazón y vuelca en las letras tus sueños

El más bello poema de amor eres tú
Por esto escríbeme un poema de amor y dime que me amas.

EL DESIERTO
Te vi sentado en las piedras
El viento del norte ondeaba tu cabello
A tus pies arena
Sobre tu cabeza cielo
El sol de la tarde ya se apagaba

No escuchaste mis pasos
La soledad nos rodeaba
A lo lejos los confines de la tierra

Las piedras quedaron solas
Tus pasos alejándote no se escuchaban
El viento ondeaba mi cabello
A mis pies arena
Sobre mi cabeza cielo.









 



TE DARÉ LA VIDA
Vi tus ojos y eran oscuros
Toque tus manos estaban tibias
Tus cabellos mojados

En el lecho de tu enfermedad
A tu lado la luz titilante
Yo debía mantener tu vida
Aunque sabia que día a día morías un poco
De tus ojos el brillo de la vida
No se había aún perdido

Tu vida nunca supe
A tus treinta y seis años
Morías en mis brazos

Tus ojos oscuros se cerraron
Tus manos estaban frías
Tu cabello se había secado

SILENCIO
El camino polvoriento
Ascendía por la colina
A su orilla se secaba el pasto
Realmente no conducía a nada
Y nada me esperaba en su fin

No se veían árboles
No había ruidos
Caminar bajo el sol
Sin embargo no cansaba

Nunca subías la colina
Por mas que caminaras
Hacía falta lluvia
Falta el aire fresco
¡Si pudiese llegar al final del camino!

Es que tampoco tiene comienzo
No sabes de donde vienes
Ni adonde vas pero caminas sin cesar.






 

NOCHES

Cuando En las noche oscura,
Miro las estrellas,
Un frío leve me recorre las manos.

Cuando en la noche clara,
Miro la luna,
No sé que me pasa,
Pero siento mi cuerpo,
Esparcido en la playa.


VEN...
Ven a mi lado.
No me importa como, pero ven...
Ven aunque seas de agua clara y dulce,
Aunque seas aire cálido y sereno,
Tierra fértil o fuego.

Yo soy de agua clara,
De aire sereno, de tierra fértil,
Y de fuego.
  

FOTOGRAFÍA Y POESÍA CAROL ROMERO